在千里之外的一家巴基斯坦北方公司的办公室里，有这样一幅画面:一个六张笑脸的巴基斯坦家庭，固定在北京理工大学逸夫楼前。这六个人是办公室的主人伊克拉木，以及他的大女儿、大女婿、二女儿、二女婿和小儿子。他们有一个共同的特点:都是北京理工大学的留学生。
伊克拉木之所以热爱中国和北京理工大学，是因为他2005年的留学经历让他成为了今天公司的专业技术骨干。留学期间，伊克拉木带领全家人到中国旅游，还专门参观了北京理工大学；回国后，伊克拉木帮助他的孩子申请中国政府奖学金，并送他们去北京理工大学学习。伊克拉姆一家是“一带一路”之间友好交往的缩影。
两天后，“一带一路”国际合作峰会论坛将在京举行。到目前为止，“一带一路”教育行动的进展如何，将在哪些方面继续推进？让我们一起看看。
培养人才，促进留学
2017年6月，连接东非最大港口蒙巴萨港和肯尼亚首都内罗毕的内蒙古铁路即将投入运营。这条铁路是肯尼亚百年来新建的第一条铁路，完全采用了中国的资本、中国的标准、中国的技术和中国的设备。
铁路建成后，运营、维护、管理方面的专业人才从何而来？负责铁路建设的中国路桥工程有限公司决定与北京交通大学联合推出肯尼亚留学生项目。从去年开始，两批60名肯尼亚学生来到北京交通大学。国际学生有四年半的学制。他们上半年学语文，接下来两年半学基础，一年参加职校实训，最后半年完成毕业设计。毕业时，他们将获得北京交通大学的学位证书和毕业证书。
“当我在家乡的时候，我遇到了许多中国工程师。他们可以修铁路，架桥。太棒了。我也希望能像他们一样。”丹尼尔是60名国际学生之一，他说:“对我来说，‘一带一路’是一个难得的机会，中国为我们提供了全额奖学金。我很感激。所以，我一定要好好学习，建设我的家乡。”
“‘天地相连，万物相连’。北京交通大学作为一所拥有百年铁路综合体的行业性大学，在推进互联互通和建设方面具有天然优势，应该承担起服务‘一带一路’的责任。”北京交通大学党委书记曹表示:“过去三年，共有来自近100个国家的1766名留学生来到北京交通大学学习，涉及本科、硕士和博士等50个专业。特别是对于‘一带一路’沿线的国家和地区，学校通过中外联合培养、学位教育、互访和奖学金等方式，形成了你有我、我有你、共同发展的良性互动格局。”
促进留学和培养人才是“一带一路”教育行动的重要内容之一。教育部国际合作与交流司司长徐涛表示，一方面，教育部大力实施留学行动计划。去年共选派226名国家级区域研究人才赴34个国家，选派908名涉及37个学科的非通用语言人才出国培训深造；另一方面，设立优秀奖学金项目，培养发展中国家的青年精英，并设立“丝绸之路”中国政府奖学金项目，每年为沿线国家的新生提供总计不低于3000份奖学金。
合作办学，相互承认学历
郑万荣，河北工程大学大三学生，在波兰华沙社会人文大学就读了一个多学期。“如果没有‘一带一路’‘2+2’合作办学，我怎么会有机会在这里读书？”郑婉容觉得很幸运:“认识了来自世界各地的朋友，经常被中文专业的人当成‘老师’。”
常州大学代表团近日来到澳大利亚弗林德斯大学，就合作办学进行深入交流。“常州大学目前正在筹备一所医学院。弗林德斯大学医学院的研究理念和管理经验对我们非常重要。”常州大学副校长陈奎庆说:“得益于‘一带一路’，我们也将与更多的外国大学进行合作和交流。”
得益于“中缅职业教育外国留学生合作项目”，近期有87名缅甸留学生进入武汉理工学院、重庆工贸职业技术学院、浙江机电职业技术学院等高职院校进行为期三年的学习。毕业后将成为缅甸高职院校的骨干教师。
“一带一路”促进了学校之间的合作，不仅为中国大学提供了国际交流的平台，也为“一带一路”国家培养了国际人才。
教育部国际合作与交流司办学监督处处长严说，到目前为止，已批准的中外合作办学机构有2539所，其中本科层次的有1248所，高职层次的有928所。一批示范性高水平中外合作办学项目落地，包括深圳MSU BIT大学、浙江大学爱丁堡联合学院等15所中外合作办学机构。此外，海外学校也在稳步推进。截至去年，中国高校已在国外举办了4个机构和98个办学项目，其中大部分分布在“一带一路”沿线地区。
合作教育的目的是实现互联互通，其中最关键的部分是实现学历和学位的相互承认。近年来，教育部积极加强与“一带一路”沿线国家和地区的教育政策交流，先后与46个国家和地区签署了学位互认协议，其中“一带一路”是24个国家。徐涛表示，在促进学位认证标准的互联互通方面，中国推动落实联合国教科文组织《亚太地区高等教育资格认定公约》，协调世界银行编写《国际教育趋势和经验政策建议》，牵头组织制定《亚太经合组织教育战略》和《中国实施联合国2030年可持续发展议程国家方案》。
语言相同，人心相近
随着一带一路教育和文化交流的快速发展，“中国热”和“中国热”正在升温。柬埔寨街头巷尾的商店里经常出现中文招牌；汉语是匈牙利语言大学最受欢迎的语言之一。在俄罗斯，许多人认为学好汉语相当于拥有一个“铁饭碗”...
“一带一路”的提出也让中国了解了世界。然而，“一带一路”沿线国家众多，熟悉当地语言和当地政治、经济、文化习俗的人才依然匮乏。所以“小语种”的教学任务比较重。为此，教育部与北京外国语大学签订合作协议，支持该校通过引进外籍教师、派学生出国留学、与国外高校合作等方式实现外语专业全覆盖。
“作为一所以外语为特色的学校，培养语言人才是为北外‘一带一路’服务的最重要任务之一。”北京外国语大学党委书记韩震表示:“北外是国家支持的非通用语言高端人才培养基地，已建成72门外语。我们计划在2018年达到94种，以免离开空白人，而‘一带一路’沿线的民族语言是重点。”
国家之间的友谊取决于人民。如果我们想促进两国之间的关系，我们不仅应该理解彼此的语言，而且应该促进人民的共同感情。对此，教育部组织了全国性和区域性的研究，全面加强了对沿线国家经济、政治、教育、文化的了解，从而为促进民众支持提供了智力支持。教育部国际合作与交流司政策规划处处长刘建清介绍，教育部发布的141个专题研究课题中，有70个涉及“一带一路”沿线46个国家，成立了“一带一路”沿线国家研究智库报告课题，覆盖沿线66个国家。
在促进人们的相互亲和力方面，地理优势是不可忽视的。“一带一路”的重点省份应立足本省特点，开展教育领域的交流与合作。比如海南可以重点加强与海上丝绸之路国家的交流，以及热带农业、海水养殖、旅游管理等方面的培训；新疆与俄罗斯、哈萨克斯坦等国接壤，在教育对外开放，尤其是汉语国际教育和推广方面具有区域优势。徐涛表示，今后，依托重点省份“省部共建”将成为“一带一路”教育行动的重要抓手。去年，教育部在八个省和自治区完成了合同的签署。今年，教育部进一步完成了与五省一市的签约工作，基本实现了与主要节点省份签约的全覆盖，基本形成了推进“一带一路”教育的省部级行动网络。
人民日报(2017年5月11日第18版)
编辑:关昊
