如何应对中国留学生普遍存在的讨论课程恐惧症

学校纷纷开学，成千上万的国际学生正飞往美国的各个校区开始新的生活。越来越多的中国学生深刻认识到，美国课堂充满了讨论、辩论和自由提问。教授们鼓励学生根据预先安排的阅读材料，自由提问，深入分析，批判性思考，吸收前人的观点。

这种教育背后丰富的思想至少可以概括为两点:第一，学生不仅要向老师学习，还要尽可能与同学交流，互相学习。教学绝不是学生学习知识的唯一途径。第二，学生和老师一样有提问的权利。美国大学教授:希望同学们不要只在失败的时候来找我！总结一下这些教授的回答，有三个技巧是所有教授都提到的。第一:良好的写作能力；二是提出问题和批判性思考的能力；第三，良好的表达和沟通能力，尤其是与教授和同学的沟通。下面，我们对这三种能力做更详细的分析。良好的写作能力”坦率地说，写作对每个学生来说都不容易。不仅中国学生觉得难，每个学生都觉得难。”加州大学洛杉矶分校的西格尔教授回答了这个问题。我完全同意他的观点。但是为什么中国学生觉得写学术文章特别难？我问过很多中国学生为什么觉得写作很难。他们的答案一模一样。“我们本科的时候不写这种东西，老师也不教怎么写学术文章。”从学生提交的论文来看，确实需要提高自己写学术论文的能力。很多学生要么不能明确提出自己的观点，要么不知道如何证明自己的观点。我们有必要反思如何提高学生的写作能力，尤其是学术论文的写作能力。英语能力是否限制了他们的写作能力？这个问题我问过很多教授。都说英语确实有影响，但是还有两个更重要的因素:大量阅读和批判性思维的能力。在美国留学的中国学生经常抱怨教授布置的阅读材料太多。事实上，当你在美国的大学或研究生院学习时，你每周可以阅读数百页。一位历史教授告诉我，她的学生每两周读一本厚厚的大部头的书是很常见的。范德比尔特大学工程学院的jonnason教授说:“如果你想写得好，你必须多读书。一个读了50本书的人一定比一个只读了2本书的人写得更好。”此外，许多美国教授指出，工作经验和社会经验的缺乏也使得中国学生在写文章时很难做到理论联系实际。事实上，必要的社会实践和经验不仅是文学创作者不可或缺的条件，也是学术写作的巨大帮助。

提问和批判性思考的能力。许多教授在他们的问卷中指出，中国学生在课堂上需要更加积极主动，而不是被动地坐在那里听。他们需要有质疑的能力，问自己有什么证据可以证明或证伪前人或他人提出的观点。这些教授对中国学生习惯用考试成绩来评判优劣的思维模式颇有微词，颇为担忧。他们认为考试成绩绝不是唯一的衡量标准，学生思维能力的提高是判断学习效果的重要指标。斯坦福大学心理学系的约翰逊教授说:“如果你的目标是创新，你的美国教授肯定会愿意与你合作或者帮助你。但这需要你有敏锐的眼光去质疑现有的知识，而不是重复别人已经发现的理论。”纽约大学的一位教授说，“中国学生善于总结，但不善于批评、分析和提出自己的观点。”为什么提问和分析问题的能力对我们如此重要？这是因为提问让我们把阅读从静态的、单向的阅读变成动态的、双向的交流，这是一个深刻理解的过程。提问的过程让我们思考所读内容的表达是否清晰、符合逻辑，是否有其他更合适的方式传达信息。这就是为什么简单的记录和复制只能是表面的理解，而质疑或批判却能带来深入的思考。提问不仅有利于理解学术文章，而且在有效的社会交流中起着重要的作用。首先，提问可以帮助双方找到共同点，这在协作或团队合作中尤为重要。其次，提问有助于控制话题的走向。以课堂讨论为例。通过提问，可以把话题转向自己擅长的方向，担心自己无话可说。事实表明，许多中国学生发现很难参与课堂讨论，因为他们不会问问题。第三，提问可以让沟通的目标更清晰，让沟通的过程更有效，避免鸡鸭说话的情况。

亚利桑那大学的莱文在答题卡上抱怨说:“不管我多么鼓励我的中国学生，他们就是不说话！。在我的班上，最安静的一群人一定是中国学生。他们不说话，我不确定他们是否明白我说的话。”伯克利大学教育学院教授戈麦斯说:“我的中国学生只有在拿到低分后才和我交流。其实他们应该早点来和我商量怎么拿高分。真的不懂。他们似乎很少在课外与教授接触。他们可以利用这些机会更好地交流。”我问过很多中国学生，为什么他们上课那么安静。他们的观点无非如下:(1)“我的父母和老师从小就告诫我:找到正确答案，然后说出来。”(2)“没有想清楚就表达自己的观点，是一种很浅薄的表现。”(3)“当我发现我的答案和别人不同时，我不好意思说出来。”其实当你发现自己和别人想法不一样的时候，你应该直接说出来。说出自己的观点可以帮助你理清思路，加深理解，帮助你产生新的想法。我曾经鼓励过班里的同学这样表达自己的想法:说话的时候，没有人期待你给出完美无瑕的观点，何必着急呢？大家各抒己见不是最好的头脑风暴吗？不同背景的人各抒己见，会大大丰富大家的视野和心灵。这不是多元文化交流的最好机会吗？(环球东方)

编辑:关昊